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昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
2018年12月
一,、研究背景
（一）源于社會(huì)發(fā)展的呼喚和要求
隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化,、社會(huì)信息化這一時(shí)代的來(lái)臨,，知識(shí)更新日新月異，人的生命是有限的,，如果用有限的生命與無(wú)限增長(zhǎng)的知識(shí)“賽跑”,，人就會(huì)一直被知識(shí)所控制,，并最終淪為知識(shí)的奴隸。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō),，最重要的不是擁有多少知識(shí),，而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí),，如何運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,，歸根結(jié)底就是要有智慧。對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō),，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”,，新時(shí)代需要的是具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，也就是“智慧的人”,，智慧必將成為未來(lái)世界的主宰，這正如國(guó)際未來(lái)學(xué)研究所儒佛內(nèi)爾博士所說(shuō)：“明天的資本,，就是智慧”,。
智慧教育是教育領(lǐng)域一個(gè)全新的研究熱點(diǎn)，它的出現(xiàn)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程更加自主,、更加靈活,、更加沉浸，在提高教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí),，為師生構(gòu)建一個(gè)基于未來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境,。
當(dāng)前，智慧教育的聲音已經(jīng)漸行漸響,，智慧教育的實(shí)踐正在生根發(fā)芽,，智慧教育是教育信息化發(fā)展的一個(gè)重要方向。培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的“智慧的人”,，便成了我們教育的目標(biāo),。
（二）源于學(xué)校文化的傳承和提煉
“十二五”期間，我校進(jìn)行“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為核心的智慧課堂實(shí)踐研究”,。五年的研究,，我們明確了：培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)集大成“智慧的人”是我們教育教學(xué)最終的目標(biāo)；健康,、得體是我們智慧教育的核心理念,；“以學(xué)定教，隨學(xué)而導(dǎo)”是我們智慧課堂的教學(xué)思想,；“嚴(yán)謹(jǐn),、高效；精致,、靈動(dòng)”是我們智慧課堂的教學(xué)風(fēng)格,。我們雖然有了措施有了“智慧包”管理機(jī)制,，有了智慧課堂提效模式，智慧課堂操作模式已初步形成,，也有了一批“嚴(yán)謹(jǐn),、高效；精致,、靈動(dòng)”的優(yōu)質(zhì)課和一些教科研成果,，但成果不是非常顯著。
我們的教育品牌是“智慧實(shí)小”,，它有五大目標(biāo)：追求智慧教育,；構(gòu)建智慧校園；打造智慧課堂,；成就智慧教師,；培育智慧學(xué)生。之前研究的“十二五”課題——“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為核心的智慧課堂實(shí)踐研究”
屬于打造智慧課堂系列,，研究中我們發(fā)現(xiàn),，追求智慧教育；構(gòu)建智慧校園,；打造智慧課堂,；成就智慧教師；培育智慧學(xué)生這五大目標(biāo)是相互依存的,。所以“十三五”期間我們將逐步提高其它四大目標(biāo)研究的分量,。
核心素養(yǎng)問(wèn)題已然成為學(xué)界研究和討論的熱點(diǎn)，毫無(wú)疑問(wèn),，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前世界各國(guó)及地區(qū)制定教育政策,、進(jìn)行教育理論研究和探索教育實(shí)踐的中心議題。
綜上所述,，我們發(fā)現(xiàn),，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)與核心，延伸提煉,，這樣的智慧教育實(shí)踐研究將是一個(gè)有益的嘗試,。
二、研究的目標(biāo),、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)
1.研究目標(biāo)
核心素養(yǎng)觀下的智慧教育實(shí)踐研究,，是以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，以實(shí)現(xiàn)智慧教育為目標(biāo)的實(shí)踐研究,。在智慧教育實(shí)踐操作過(guò)程中,，我們將研究目標(biāo)分為：
（1）創(chuàng)設(shè)智慧校園，優(yōu)化智能學(xué)習(xí)環(huán)境
（2）提升教學(xué)智慧,，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
（3）啟迪學(xué)習(xí)智慧,，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
（4）豐富學(xué)習(xí)工具,，保障智慧教育高效
（5）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)
2．研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)
（1）智慧校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究
智慧校園能預(yù)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景,，自動(dòng)識(shí)別學(xué)習(xí)者的特征,，有針對(duì)性地提供學(xué)習(xí)資源和工具，自動(dòng)感應(yīng)并記錄學(xué)習(xí)過(guò)程,，合理評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果,，并給出及時(shí)合理的引導(dǎo)，最大限度地提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的有效性和積極性,。
我們進(jìn)行智慧校園學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究,，以能智能感應(yīng)學(xué)習(xí)資源需求，通過(guò)追求優(yōu)質(zhì)資源建設(shè),、優(yōu)質(zhì)的云服務(wù)和個(gè)性化服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的智慧創(chuàng)新變革,。具體研究?jī)?nèi)容為：
A.網(wǎng)絡(luò)支撐下的校本教研體系研究
B.信息技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合研究
C.教師教科研“智慧包”研究
D.云平臺(tái)建設(shè)完善研究
E.“智慧實(shí)小信息一卡通”項(xiàng)目研究
（2）教師教育智慧成長(zhǎng)研究
我們將圍繞與課堂教學(xué)相關(guān)的若干要素，對(duì)教師在常態(tài)下,，教材鉆研,、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)機(jī)智等方面的實(shí)際行為展開研究,；而對(duì)其中的課堂教學(xué)機(jī)智，又將著重從學(xué)生興趣習(xí)慣培養(yǎng)（科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）,、課堂資源高效利用（高效課堂）,、教師主導(dǎo)得體（精致簡(jiǎn)約）、師生情感智慧互動(dòng)（靈動(dòng)天成）等方面去研究不同教學(xué)行為表現(xiàn),，及其所產(chǎn)生的相應(yīng)教學(xué)效應(yīng)（效果）,，從中發(fā)現(xiàn)教師哪些教學(xué)行為有助于提高課堂教學(xué)效果，能促進(jìn)教師與學(xué)生雙方的最佳發(fā)展,，哪些教學(xué)行為有害于提高課堂教學(xué)效果,，會(huì)妨礙教師與學(xué)生雙方的最佳發(fā)展。
通過(guò)這一研究,，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)智慧形成的基本過(guò)程及其內(nèi)在規(guī)律,，以便通過(guò)樣本經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)群體走以提高教學(xué)智慧為核心取向的專業(yè)成長(zhǎng)之路。具體研究?jī)?nèi)容：
A.智慧教師師德修養(yǎng)研究
B.智慧教師科研實(shí)踐研究
C.智慧教師課堂教學(xué)研究
D.智慧教師專業(yè)知識(shí)研究
E.智慧教師教學(xué)風(fēng)格研究
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)智慧開啟研究
培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的“智慧的人”,，是我們的教育理想,。這一研究主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧開啟的基本過(guò)程及其內(nèi)在規(guī)律。具體研究?jī)?nèi)容為：
A.智慧學(xué)生興趣習(xí)慣研究
B.智慧學(xué)生方法能力研究
C.智慧學(xué)生態(tài)度情感研究
D.智慧學(xué)生互動(dòng)傾聽研究
E.智慧學(xué)生個(gè)性自由研究
（4）學(xué)習(xí)工具有效建立研究
學(xué)習(xí)工具應(yīng)針對(duì)師生的教育教學(xué)活動(dòng),，側(cè)重于教學(xué)方法的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織上,，而不是把過(guò)多的精力投入到構(gòu)建教學(xué)環(huán)境中去。應(yīng)能夠根據(jù)學(xué)科共性,、基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)的需要,，為師生提供大量學(xué)科素材和基礎(chǔ)性的教學(xué)支撐工具,。
這一研究教師提供給學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)工具進(jìn)行知識(shí)獲取、訓(xùn)練提升,、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,，以實(shí)現(xiàn)教師有效備課、組織課堂教學(xué)活動(dòng),、對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià),，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、訓(xùn)練與測(cè)試等提供有效支撐,，從而保證高效的智慧教育。
第一層面,，進(jìn)行學(xué)習(xí)工具與教學(xué)效果的相關(guān)性研究,。我們將對(duì)學(xué)習(xí)工具使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和歸納，通過(guò)教師的自身反思和借鑒有關(guān)教育教學(xué)理論進(jìn)行概括提升,，來(lái)揭示學(xué)習(xí)工具與教學(xué)效果之間的規(guī)律性聯(lián)系,，從而讓教師對(duì)高效教學(xué)與低效教學(xué)兩者的不同特征形成一種經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的認(rèn)識(shí)，并初步明確改善教學(xué)行為,、改變教學(xué)方式,、提高教學(xué)智慧的行動(dòng)方向。
第二層面,，進(jìn)行學(xué)習(xí)工具的具體呈現(xiàn)方式研究,。我們將在前期研究基礎(chǔ)上，依托已有的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)并汲取已有的智慧教學(xué)理論營(yíng)養(yǎng),，同時(shí)自覺(jué)爭(zhēng)取專家引領(lǐng)，建立更為有效的學(xué)習(xí)工具,。我們主要考慮這幾個(gè)方面：
A.改進(jìn)呈現(xiàn)行為,，研究工具設(shè)計(jì)的智慧
B.錘煉教學(xué)語(yǔ)言，研究啟發(fā)引導(dǎo)的智慧
C.優(yōu)化課程形態(tài),，研究資源利用的智慧
D.提高專業(yè)素養(yǎng),，研究工具互動(dòng)的智慧
（5）多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究
評(píng)價(jià)需要由分科知識(shí)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向基于核心素養(yǎng)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法則要求多元化,。一方面,，多元評(píng)價(jià)的結(jié)果可以反映學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的狀況和水平；另一方面,，研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),，有助于全面把握綜合素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，科學(xué)確定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)。具體研究?jī)?nèi)容如下：
A.關(guān)注個(gè)性差異,，研究自由張揚(yáng)的智慧
B.體驗(yàn)成功喜悅,，研究快樂(lè)評(píng)價(jià)的智慧
C.記錄活動(dòng)過(guò)程，研究成長(zhǎng)路徑的智慧
D.細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo),，研究檔案收集的智慧
三,、研究的措施
（一）深化應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)智慧校園環(huán)境
校2017年通過(guò)了蘇州市智慧校園示范校項(xiàng)目的驗(yàn)收,，并于2018年9月申報(bào)創(chuàng)建蘇州市四星級(jí)智慧校園,。
我校目前由東校區(qū)、西校區(qū)兩校區(qū)組成,，現(xiàn)有學(xué)生3300人,，62個(gè)教學(xué)班，目前,，兩校區(qū)已經(jīng)各實(shí)現(xiàn)了100M電信光纖接入和1000M移動(dòng)光纖城域網(wǎng)專線接入,，擁有網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房、高清安防設(shè)備,、未來(lái)教室2個(gè),、戶外電子屏3個(gè)，東西校區(qū)均建設(shè)了校園電視臺(tái),。西校區(qū)所有班級(jí)配備了80寸鴻合交互式觸控一體機(jī),，東校區(qū)班級(jí)配備電子白板和投影儀，專用教室本學(xué)期更換了觸控一體機(jī),。教師辦公電腦配備率達(dá)到1：1,，學(xué)校建有校園網(wǎng)站、微信公眾號(hào)和官方微博,。學(xué)校目前實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源班班通，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享,，為師生提供了自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
1. 智慧應(yīng)用激活教育活動(dòng)
充分利用學(xué)校的信息化設(shè)備,，發(fā)揮信息化裝備的積極作用來(lái)開展學(xué)校的各類教育活動(dòng),。學(xué)校建立有紅領(lǐng)巾電視臺(tái)，具有高清攝像機(jī),、視頻編輯臺(tái)等專業(yè)設(shè)備,。學(xué)校開通了直播系統(tǒng)，利用學(xué)校的微信公眾號(hào),，將學(xué)校的教育活動(dòng)錄制下來(lái),，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，以及推送到微信公眾號(hào)供教師、學(xué)生和家長(zhǎng)觀看,，教育活動(dòng)呈現(xiàn)直觀高效,。
2. 智慧應(yīng)用輔助教育管理
學(xué)校對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行了整體改版，現(xiàn)在的網(wǎng)站版面精美,，板塊設(shè)置合理,，新版網(wǎng)站有PC端和手機(jī)端，每個(gè)欄目均有各處室管理人員專人負(fù)責(zé),，定期更新,，發(fā)布辦學(xué)成果及教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站的宣傳,、展示的窗口作用,，效果顯著。
3. 智慧應(yīng)用融入教學(xué)教研
全體教師使用智慧教育云平臺(tái)電子備課系統(tǒng)進(jìn)行備課,，包括集體備課和三環(huán)五步網(wǎng)絡(luò)教研,，利用云平臺(tái)的班級(jí)空間制作班級(jí)主頁(yè)，及時(shí)上傳學(xué)生動(dòng)態(tài)圖片和文字,。
借助智慧教育云平臺(tái)開展多項(xiàng)教育教學(xué)教研活動(dòng),，平臺(tái)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)的各種統(tǒng)計(jì)列表，便于學(xué)校管理,。
學(xué)校還定期組織教師參加各級(jí)各類信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn),，45周歲以下全員參與蘇州市中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，2015年至今已累計(jì)完成培訓(xùn)125人次,，同時(shí)也每學(xué)期在校內(nèi)開展校本培訓(xùn),。注重教師信息化素養(yǎng)的提升，提高教師智慧應(yīng)用信息化融入教育教學(xué)的能力,，教師能使用信息化設(shè)備和軟件開展課堂教學(xué),，有效推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合。
組織教師積極參加信息化教學(xué)等各類競(jìng)賽,，近三年有5位教師獲得昆山市信息化教學(xué)能手比賽一等獎(jiǎng),，兩位老師獲得蘇州市信息化教學(xué)能手比賽二等獎(jiǎng)。
（二）優(yōu)化機(jī)制,，成就智慧教師
為促進(jìn)教師智慧成長(zhǎng),，培養(yǎng)思想和行為都具有“健康、得體”特質(zhì)的智慧教師,，我們以建立有效機(jī)制為著力點(diǎn),，全力培養(yǎng)教師的教學(xué)智慧、溝通智慧,、創(chuàng)新智慧,。
1．傳幫帶教、伙伴支持的師徒結(jié)對(duì)
每學(xué)年開始，本著年級(jí),、學(xué)科就近和本人自愿原則就班主任工作以及學(xué)科教學(xué)工作幫青年老師配好師傅老師,，在傳、幫,、帶,、教中指導(dǎo)青年老師專業(yè)成長(zhǎng)。我們向青年教師提出幾點(diǎn)要求：一是虛心請(qǐng)教,，二是學(xué)會(huì)欣賞,，三是主動(dòng)實(shí)踐，四是認(rèn)真反思,。
2．基于需要,、導(dǎo)行結(jié)合的主題沙龍
青年教師是教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略后備隊(duì)，關(guān)系著學(xué)校的未來(lái)和整體發(fā)展,。為使他們迅速提高,，我校組織一系列主題沙龍活動(dòng)。
（1）充分調(diào)研,，確定主題,。就青年教師在教育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)或者急需解決的問(wèn)題確定沙龍活動(dòng)的主題。如“論文寫作與修改” “今日如何當(dāng)老師”“如何批改作業(yè),，提高作業(yè)質(zhì)量”“如何有效備課”“如何寫好粉筆字”等,。
（2）根據(jù)需要，合理選擇,。這里的選擇有兩層意思：一是合理選擇“特邀嘉賓”,。根據(jù)主題邀請(qǐng)相關(guān)人員參與活動(dòng)，有外聘專家,，有校長(zhǎng)室,、教導(dǎo)處、德育處負(fù)責(zé)人,，有學(xué)校骨干班主任,、學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人等。比如撰寫教學(xué)論文的沙龍邀請(qǐng)楊海忠老師,，書寫粉筆字沙龍邀請(qǐng)書法家王浩老師，有效備課邀請(qǐng)教導(dǎo)處和部分學(xué)科帶頭人參與等,。二是合理選擇活動(dòng)方式及交流內(nèi)容,。如何備課是系列活動(dòng)，先獨(dú)立備課,，再請(qǐng)骨干老師點(diǎn)評(píng),，然后修改備課談收獲；書寫粉筆字則先邊聽邊學(xué)，再自主練習(xí),，后公開展示等,。
（3）日積月累，智慧成長(zhǎng),。青年教師在主題沙龍這一平臺(tái)上解決疑惑,，夯實(shí)基礎(chǔ)，教育教學(xué)素養(yǎng)得以不斷提高,。
3.內(nèi)容豐富,、形式多樣的“明心講堂”
為進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范教師從教行為,，提高教師綜合修養(yǎng),，我校每月都會(huì)舉行一次“明心講堂”活動(dòng)。由教科室,、教導(dǎo)處,、德育處等科室組織，從教育科研,、教學(xué)能力,、師德素養(yǎng)等方面展開，邀請(qǐng)積極奮進(jìn)的青年老師進(jìn)行閱讀分享,，教學(xué)精湛的骨干老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授,，班級(jí)管理井井有條的班主任進(jìn)行心得交流。在一次次內(nèi)容豐富,、形式多樣的活動(dòng)中,，老師們逐漸成長(zhǎng)，逐漸智慧,。
（三）構(gòu)建課程,，培育智慧學(xué)生
在傳承和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，學(xué)校提出了“智慧實(shí)小”的品牌定位,，確立了“智于行,，慧于心”的辦學(xué)理念與“健康•得體”的培養(yǎng)目標(biāo)。
課程目標(biāo)是育人目標(biāo)在課程體系中的落實(shí),。我?！敖】?#8226;得體”的培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定了智慧課程的方向,。我校所指的“健康”,，涵括了“身、心,、情,、智”四個(gè)方面,，“得體”則指孩子言行的恰如其分?；谶@一表達(dá),，我校以國(guó)家課程、地方課程,、校本課程為根基,，以智慧課程為主干，將學(xué)科拓展課程,、科技課程,、活動(dòng)課程、德育課程,、體育課程,、藝術(shù)課程、物型課程等作為枝葉,，以適當(dāng)?shù)姆绞酱龠M(jìn)孩子“身,、心、情,、智”的健康發(fā)展,。即以適合兒童的課程手段，以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的課程內(nèi)容,，引領(lǐng)孩子養(yǎng)成強(qiáng)健的身,、善良的心、高尚的情,、聰慧的智,，為孩子未來(lái)的品質(zhì)人生奠基。
目前,，我校正參與昆山市教育局組織的“品質(zhì)課程”建設(shè)項(xiàng)目,，我校是種子學(xué)校之一。我校與華師大課程與教學(xué)研究所簽訂了課程建設(shè)合作協(xié)議,。我們正在專家的指導(dǎo)下積極地編寫各課程的《課程綱要》,，讓我們的智慧課程樹生根、發(fā)芽,、長(zhǎng)葉,、結(jié)果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中不斷成長(zhǎng),，走向智慧,。
（四）搭建平臺(tái)，打造智慧課堂
我們所追求的智慧課堂是以生動(dòng)有效為宗旨,，體現(xiàn)“隨學(xué)而導(dǎo)”的思想,，突出“精致、靈動(dòng)”的風(fēng)格,，從而彰顯師生的智慧高度,。
為了體現(xiàn)“隨學(xué)而導(dǎo)”的思想，我們要求：備課時(shí)關(guān)注學(xué)生的想法,、備課在互動(dòng)中進(jìn)行,；上課時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)況、活動(dòng)在隨學(xué)中展開,；評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生的感受,、引領(lǐng)在激勵(lì)中體現(xiàn)；練習(xí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異,，作業(yè)在課堂中完成,。
為了突出精致靈動(dòng)的風(fēng)格，我們要求：設(shè)計(jì)力求精細(xì),、嚴(yán)密,；過(guò)程力求靈活、大氣,。
為打造我們心目中的智慧課堂,，我構(gòu)建了以下二個(gè)平臺(tái)。
1．集思廣益,、互動(dòng)共享的集體備課
我們都有一個(gè)共識(shí),，在課前下足功夫，精心有效的備課是建構(gòu)高效課堂的前提,。為提升備課質(zhì)量,，學(xué)校非常重視集體備課。我們的集體備課共四個(gè)步驟,。一,、學(xué)習(xí)鉆研，提前備課,。主備人先認(rèn)真鉆研教材,，充實(shí)補(bǔ)充課程資源，精心設(shè)計(jì)教案,。二,、集體備課，交流探討,。大家對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入研究,，對(duì)主備人設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行探討，智慧碰撞,，資源共享,。這里要指出的一點(diǎn)是,，在集體備課時(shí)我們都會(huì)抽一定時(shí)間研究作業(yè)布置，統(tǒng)一作業(yè)量,，我們追求作業(yè)布置的科學(xué)性和有效性,，追求同年級(jí)的均衡。三,、完善教案,，制作課件。主備老師根據(jù)大家的建議修改完善教學(xué)設(shè)計(jì),，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作精美實(shí)用的課件,。四、研讀教案,，個(gè)性修改,。其他教師拿到集體備課教案后，仔細(xì)閱讀,，內(nèi)化為自己的課堂教學(xué)設(shè)想,，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行二次備課,。
2．自主鉆研,、專家引領(lǐng)的校本教研
這里的專家引領(lǐng)有兩種，一是指聘請(qǐng)昆山小學(xué)界資深專家定期來(lái)學(xué)校指導(dǎo)課改教研活動(dòng),，周三語(yǔ)文,，周四數(shù)學(xué)、體育,，周五英語(yǔ),，二是指不定期邀請(qǐng)知名專家來(lái)學(xué)校講座、上示范課,，這些專家在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)我們課堂提效進(jìn)行引領(lǐng),。這里的自主鉆研指的是校內(nèi)自主教研，不受時(shí)間,、空間限制,。每逢有公開課或者比賽課任務(wù)，我們就組織學(xué)校骨干教師和組內(nèi)其他老師共同磨課,，共同提高,。幾年來(lái)，我校老師在各個(gè)層面上公開課,、展示課分獲好評(píng),，在各級(jí)賽課中屢創(chuàng)佳績(jī)，可以說(shuō)這個(gè)機(jī)制功不可沒(méi),。
（五）構(gòu)建體系,，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié),，它對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)等功能,。我們學(xué)校積極探索評(píng)價(jià)改革,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)。在我們學(xué)校評(píng)價(jià)改革方案中,，關(guān)于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平評(píng)價(jià)，我們重點(diǎn)突出下面幾點(diǎn)：
1．突出評(píng)價(jià)多元
首先是評(píng)價(jià)主體多元,，參與評(píng)價(jià)的不單單是教師,，還有學(xué)生和家長(zhǎng)。學(xué)生自評(píng)可以看清出學(xué)生的自我反思,、自我提煉,，學(xué)生互評(píng)可以看出他在小組中的學(xué)習(xí)狀態(tài)；家長(zhǎng)可以對(duì)孩子在家中的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行評(píng)價(jià)和記錄,。這樣比單純只由教師的評(píng)價(jià)產(chǎn)生的激勵(lì)作用來(lái)得更深入心靈，也更長(zhǎng)久,。
其次是評(píng)價(jià)方式多元,，采用筆試與面試相結(jié)合的方式，面試形式多樣,，以學(xué)生喜歡的形式測(cè)試,，可以從學(xué)生的口答中知道其思考過(guò)程和表達(dá)能力。
再次是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元,，我們不單純關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，還關(guān)注其他方面，我校推出了“實(shí)小三寶” 綜合素養(yǎng)自動(dòng)評(píng)價(jià)體系,。“瓊花小明星”“昆石小博士”“并蒂蓮小賢士”,，涵蓋學(xué)業(yè)水平、品行養(yǎng)成和才藝特長(zhǎng)三大方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià),。
2．突出評(píng)價(jià)過(guò)程
為了關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),、體驗(yàn)，為了更有針對(duì)性地激勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生,，為了能及時(shí)調(diào)整教師的教育教學(xué)策略，我們十分關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià),，推出了積分管理體制,。每個(gè)老師都有“實(shí)小三寶”積分卡，老師,、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生每堂課,、每份作業(yè),、每次活動(dòng)的表現(xiàn)甚至在家情況作出評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)努力就能得到積分卡,，學(xué)校利用自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)及時(shí)輸入,，記錄下過(guò)程性評(píng)價(jià)。像這樣用描述性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確引導(dǎo),。
3．突出激勵(lì)引導(dǎo)
自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是我校評(píng)價(jià)改革的又一舉措，依托每個(gè)學(xué)生擁有的一張學(xué)生卡,，將學(xué)生方方面面的情況,，包括“實(shí)小三寶”積分卡點(diǎn)數(shù)、全學(xué)科多維評(píng)價(jià)表,、心理測(cè)試報(bào)告,、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和在家表現(xiàn)等收錄到學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案中,，使每個(gè)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)擁有一份完整的,、動(dòng)態(tài)的、富有個(gè)性的綜合素養(yǎng)電子成長(zhǎng)檔案,。學(xué)生和家長(zhǎng)可以清晰地看到小學(xué)六年學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展變化情況,。同時(shí)，我們利用信息技術(shù),，對(duì)錄入的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,，對(duì)教與學(xué)及時(shí)診斷、調(diào)控,。比如我們對(duì)六年級(jí)面試時(shí)的古詩(shī)積累運(yùn)用這一測(cè)試對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積累不錯(cuò)，但在具體的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用能力不高,，于是全年級(jí)語(yǔ)文老師一起研究探討,，及時(shí)調(diào)整方法，利用每周五的古詩(shī)早讀時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,，我們相信,，假以時(shí)日，學(xué)生的這方面的能力定會(huì)有所提高,。多維評(píng)價(jià),，是課程、教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié),，它同樣也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段,。
四、研究成果
“核心素養(yǎng)觀下智慧教育的實(shí)踐研究” 經(jīng)過(guò)實(shí)踐和探索，由于課題方案得到專家論證,，課題計(jì)劃周密,、操作性強(qiáng)，得到了全校師生的熱烈響應(yīng)和積極參與,，在我校的教育教學(xué)工作中得到了初步的成效,。
1.理論成果
（1）形成課程頂層設(shè)計(jì)
課題組不斷完善課程設(shè)計(jì)，形成國(guó)家課程校本化的課堂模式,、校本課程教材,。在研究后期，課題組還進(jìn)行了拓展和創(chuàng)新,，開拓了課題研究的外延,，進(jìn)一步完善了“積極品質(zhì)”“體驗(yàn)”等核心概念，建構(gòu)了課程架構(gòu),，設(shè)計(jì)了課程圖譜，形成了包含“語(yǔ)文三hui課程”“數(shù)學(xué)五小課程”“英語(yǔ)ABC課程”“體育與健康課程”“生活藝術(shù)課程”“文心課程”等內(nèi)容的“幸福365體驗(yàn)課程”的整體建構(gòu),。
2.實(shí)踐成果
（1）注重教學(xué)實(shí)踐,，形成研究氛圍
成立“文心講堂專家講”、“文心講堂我來(lái)講”和“文心漫步好書推薦”的科研力量,。定期邀請(qǐng)專家對(duì)本課題進(jìn)行階段性的專題講座,，組織校內(nèi)骨干對(duì)本課題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣。借助校本研修,，聚焦課程建設(shè)中的問(wèn)題,，分享教學(xué)實(shí)踐的智慧，探索體驗(yàn)教學(xué)的策略,。每雙周一次的課程實(shí)施教研組沙龍,，每月一次的專題式課例研究，在研討活動(dòng)中,，體驗(yàn)教學(xué)的基本特質(zhì)得以碰撞,。課題研究推動(dòng)了校本研修模式的確立，形成了雙周教研,，單周組內(nèi)公開教學(xué),，每月“6+1”專題式課例研究的國(guó)家課程校本化體驗(yàn)課堂探究渠道。
（2）探索教學(xué)路徑,，形成教學(xué)模式
努力探索體驗(yàn)式教學(xué)路徑,，運(yùn)用“整合”的研究思路，對(duì)語(yǔ)文12冊(cè)國(guó)家教材中的所有作文,，進(jìn)行重組,，融入體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的真情實(shí)感中，快樂(lè)寫作,，形成“新體驗(yàn)作文課程”,。在國(guó)家課程校本化中，課題組還研制了“情境創(chuàng)設(shè)式體驗(yàn)”“生活實(shí)踐式體驗(yàn)”“多元展示式體驗(yàn)”“合作探究式體驗(yàn)”課堂模式,。在“365校本課程”的實(shí)踐中,，課題組借助行動(dòng)研究，反復(fù)修訂,，確定了校本課程的“學(xué)科體驗(yàn)類”“班會(huì)體驗(yàn)類”“專題整合節(jié)日活動(dòng)體驗(yàn)類”三大板塊共365件體驗(yàn)事兒,，設(shè)置需求性長(zhǎng)、短課時(shí),，如綜合實(shí)踐活動(dòng)課,、微晨會(huì)等，還進(jìn)一步拓展校外課堂,，讓孩子走向家庭,、社區(qū)、社會(huì)這一生活的大學(xué)校進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng),。
（三）
建立了“實(shí)小三寶”綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系
學(xué)校實(shí)行“實(shí)小三寶”積分卡獎(jiǎng)勵(lì)方案,。“實(shí)小三寶”積分卡分別指“昆石”積分卡（學(xué)業(yè)成績(jī)方面）,、“并蒂蓮”積分卡（學(xué)生品德及行為習(xí)慣方面）,、“瓊花”積分卡（學(xué)生才藝、技能方面）,。三類積分卡面值均為1分,。學(xué)生獲得積分后，可以將該生的積分分類錄入學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案系統(tǒng)中,。期末時(shí)班主任可根據(jù)相關(guān)儲(chǔ)存信息進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng),。
（四）建立了學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案
我校依托每個(gè)學(xué)生擁有的一張學(xué)生卡，將學(xué)生方方面面的情況,，包括“實(shí)小三寶”積分卡點(diǎn)數(shù),、全學(xué)科多維評(píng)價(jià)表、心理測(cè)試報(bào)告等收錄到學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案中,，使每個(gè)學(xué)生擁有一份富有個(gè)性的綜合素養(yǎng)電子成長(zhǎng)檔案,。
五、今后研究規(guī)劃
1.積極提升教師的素養(yǎng),，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中,，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍,，進(jìn)行階段性考評(píng),；平時(shí)做到多思考,、多聽課，多積累,、多交流,、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,，不斷深入進(jìn)行課題研究,，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析,，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖,，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.根據(jù)我校的“智慧課程建設(shè)方案”,，優(yōu)化課程形態(tài)
（1）豐富內(nèi)容構(gòu)成
我校既然將課程定位為“體系”,，其內(nèi)容必然是多元的、豐富的,。就課程構(gòu)成而言,，智慧課程體系應(yīng)融通國(guó)家、地方,、學(xué)校三級(jí)課程內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)融合與互動(dòng)共生。就課程內(nèi)容而言,，智慧課程體系應(yīng)囊括身,、心,、情,、智四大健康內(nèi)容；就課程形式而言,，智慧課程體系應(yīng)包含課堂教學(xué),、活動(dòng)課程、物型課程三大方面,。以上的三個(gè)方面,，共同形成了一個(gè)立體、豐富,、多彩的智慧課程系統(tǒng),。
（2）打通建設(shè)渠道
智慧課程體系的建設(shè)應(yīng)是善于利用資源，打通多種渠道,，打破學(xué)校單一建設(shè)的思路,，將社會(huì)、家庭,、高校,、專家等多種資源共同納入進(jìn)課程建設(shè)的力量中來(lái)，形成多種渠道的建設(shè)合力，實(shí)現(xiàn)課程體的共建共榮,。兼聽則明,，偏信則暗。每一種渠道,，既是一種力量,，更是一種視角。它們的參與,，既使課程體系的建設(shè)更為容易,，也使其變得更為可行。
3．細(xì)致,、扎實(shí),、深入，走好實(shí)踐之路
繼續(xù)開展各類教科研活動(dòng),，將理論與實(shí)踐結(jié)合,，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“智慧教育”。同時(shí),，我們要繼續(xù)細(xì)化研究?jī)?nèi)容,，搭建多種平臺(tái)，將學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)與課題緊密結(jié)合,，將課題研究落到實(shí)處,。
教育科研是一項(xiàng)比較艱巨的工程，我校的課題進(jìn)過(guò)一段時(shí)間的研究,，已取得了一定成果,，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在接下來(lái)的課題研究中,，我們將更加注重理論學(xué)習(xí),，從課堂實(shí)踐中尋找更加細(xì)小的切入口，掌握科學(xué)的研究方法,，加強(qiáng)課堂微觀研究,，剖析問(wèn)題所在，積累典型案例,，提升研究成效,。真正讓教學(xué)接近自然，讓每一個(gè)學(xué)生都能綻放生命光彩,、閃爍個(gè)性的光輝,，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。同時(shí),，我們要積累更豐碩的研究成果,，保證課題順利結(jié)題,！