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昆山市實驗小學(xué)
2018年12月
一、研究背景
（一）源于社會發(fā)展的呼喚和要求
隨著經(jīng)濟全球化,、文化多元化,、社會信息化這一時代的來臨，知識更新日新月異，人的生命是有限的，如果用有限的生命與無限增長的知識“賽跑”，人就會一直被知識所控制,，并最終淪為知識的奴隸。對于一個人來說,，最重要的不是擁有多少知識,，而是要學(xué)會學(xué)習，學(xué)會如何獲取知識,，如何運用知識創(chuàng)造性地解決問題,，歸根結(jié)底就是要有智慧。對于社會來說,，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”,，新時代需要的是具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，也就是“智慧的人”,，智慧必將成為未來世界的主宰,，這正如國際未來學(xué)研究所儒佛內(nèi)爾博士所說：“明天的資本，就是智慧”,。
智慧教育是教育領(lǐng)域一個全新的研究熱點,，它的出現(xiàn)是為了實現(xiàn)教學(xué)過程更加自主、更加靈活,、更加沉浸,，在提高教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習效果的同時，為師生構(gòu)建一個基于未來的學(xué)習環(huán)境,。
當前,，智慧教育的聲音已經(jīng)漸行漸響,，智慧教育的實踐正在生根發(fā)芽，智慧教育是教育信息化發(fā)展的一個重要方向,。培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的“智慧的人”,，便成了我們教育的目標。
（二）源于學(xué)校文化的傳承和提煉
“十二五”期間,，我校進行“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為核心的智慧課堂實踐研究”。五年的研究,，我們明確了：培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)集大成“智慧的人”是我們教育教學(xué)最終的目標,；健康、得體是我們智慧教育的核心理念,；“以學(xué)定教,，隨學(xué)而導(dǎo)”是我們智慧課堂的教學(xué)思想；“嚴謹,、高效,；精致、靈動”是我們智慧課堂的教學(xué)風格,。我們雖然有了措施有了“智慧包”管理機制,，有了智慧課堂提效模式，智慧課堂操作模式已初步形成,，也有了一批“嚴謹,、高效；精致,、靈動”的優(yōu)質(zhì)課和一些教科研成果,，但成果不是非常顯著。
我們的教育品牌是“智慧實小”,，它有五大目標：追求智慧教育,；構(gòu)建智慧校園；打造智慧課堂,；成就智慧教師,；培育智慧學(xué)生。之前研究的“十二五”課題——“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為核心的智慧課堂實踐研究”
屬于打造智慧課堂系列,，研究中我們發(fā)現(xiàn),，追求智慧教育；構(gòu)建智慧校園,；打造智慧課堂,；成就智慧教師；培育智慧學(xué)生這五大目標是相互依存的,。所以“十三五”期間我們將逐步提高其它四大目標研究的分量,。
核心素養(yǎng)問題已然成為學(xué)界研究和討論的熱點,，毫無疑問，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當前世界各國及地區(qū)制定教育政策,、進行教育理論研究和探索教育實踐的中心議題,。
綜上所述，我們發(fā)現(xiàn),，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標與核心,，延伸提煉，這樣的智慧教育實踐研究將是一個有益的嘗試,。
二,、研究的目標、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點
1.研究目標
核心素養(yǎng)觀下的智慧教育實踐研究,，是以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的,，以實現(xiàn)智慧教育為目標的實踐研究。在智慧教育實踐操作過程中,，我們將研究目標分為：
（1）創(chuàng)設(shè)智慧校園,，優(yōu)化智能學(xué)習環(huán)境
（2）提升教學(xué)智慧，促進教師專業(yè)成長
（3）啟迪學(xué)習智慧,，張揚學(xué)生個性發(fā)展
（4）豐富學(xué)習工具,，保障智慧教育高效
（5）構(gòu)建多元評價，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)
2．研究內(nèi)容與重點
（1）智慧校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究
智慧校園能預(yù)設(shè)一個真實的學(xué)習情景,，自動識別學(xué)習者的特征,，有針對性地提供學(xué)習資源和工具，自動感應(yīng)并記錄學(xué)習過程,，合理評價學(xué)習效果,，并給出及時合理的引導(dǎo)，最大限度地提高學(xué)習者學(xué)習的有效性和積極性,。
我們進行智慧校園學(xué)習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究,，以能智能感應(yīng)學(xué)習資源需求，通過追求優(yōu)質(zhì)資源建設(shè),、優(yōu)質(zhì)的云服務(wù)和個性化服務(wù)來實現(xiàn)學(xué)習方式的智慧創(chuàng)新變革,。具體研究內(nèi)容為：
A.網(wǎng)絡(luò)支撐下的校本教研體系研究
B.信息技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合研究
C.教師教科研“智慧包”研究
D.云平臺建設(shè)完善研究
E.“智慧實小信息一卡通”項目研究
（2）教師教育智慧成長研究
我們將圍繞與課堂教學(xué)相關(guān)的若干要素，對教師在常態(tài)下,，教材鉆研,、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)機智等方面的實際行為展開研究,；而對其中的課堂教學(xué)機智,，又將著重從學(xué)生興趣習慣培養(yǎng)（科學(xué)嚴謹）、課堂資源高效利用（高效課堂）,、教師主導(dǎo)得體（精致簡約）,、師生情感智慧互動（靈動天成）等方面去研究不同教學(xué)行為表現(xiàn),，及其所產(chǎn)生的相應(yīng)教學(xué)效應(yīng)（效果），從中發(fā)現(xiàn)教師哪些教學(xué)行為有助于提高課堂教學(xué)效果,，能促進教師與學(xué)生雙方的最佳發(fā)展,，哪些教學(xué)行為有害于提高課堂教學(xué)效果，會妨礙教師與學(xué)生雙方的最佳發(fā)展,。
通過這一研究,，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)智慧形成的基本過程及其內(nèi)在規(guī)律，以便通過樣本經(jīng)驗帶動群體走以提高教學(xué)智慧為核心取向的專業(yè)成長之路,。具體研究內(nèi)容：
A.智慧教師師德修養(yǎng)研究
B.智慧教師科研實踐研究
C.智慧教師課堂教學(xué)研究
D.智慧教師專業(yè)知識研究
E.智慧教師教學(xué)風格研究
（3）學(xué)生學(xué)習智慧開啟研究
培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的“智慧的人”,，是我們的教育理想。這一研究主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習智慧開啟的基本過程及其內(nèi)在規(guī)律,。具體研究內(nèi)容為：
A.智慧學(xué)生興趣習慣研究
B.智慧學(xué)生方法能力研究
C.智慧學(xué)生態(tài)度情感研究
D.智慧學(xué)生互動傾聽研究
E.智慧學(xué)生個性自由研究
（4）學(xué)習工具有效建立研究
學(xué)習工具應(yīng)針對師生的教育教學(xué)活動,，側(cè)重于教學(xué)方法的創(chuàng)新和學(xué)習活動的組織上,，而不是把過多的精力投入到構(gòu)建教學(xué)環(huán)境中去,。應(yīng)能夠根據(jù)學(xué)科共性、基礎(chǔ)性知識點的需要,，為師生提供大量學(xué)科素材和基礎(chǔ)性的教學(xué)支撐工具,。
這一研究教師提供給學(xué)生個性化學(xué)習工具進行知識獲取、訓(xùn)練提升,、學(xué)習數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,，以實現(xiàn)教師有效備課、組織課堂教學(xué)活動,、對學(xué)生進行監(jiān)控與評價,，為學(xué)生在學(xué)習過程中能夠有效開展自主學(xué)習、探究學(xué)習,、訓(xùn)練與測試等提供有效支撐,，從而保證高效的智慧教育。
第一層面,，進行學(xué)習工具與教學(xué)效果的相關(guān)性研究,。我們將對學(xué)習工具使用現(xiàn)狀進行調(diào)查和歸納，通過教師的自身反思和借鑒有關(guān)教育教學(xué)理論進行概括提升,，來揭示學(xué)習工具與教學(xué)效果之間的規(guī)律性聯(lián)系,，從而讓教師對高效教學(xué)與低效教學(xué)兩者的不同特征形成一種經(jīng)驗形態(tài)的認識，并初步明確改善教學(xué)行為,、改變教學(xué)方式,、提高教學(xué)智慧的行動方向。
第二層面,，進行學(xué)習工具的具體呈現(xiàn)方式研究,。我們將在前期研究基礎(chǔ)上,，依托已有的經(jīng)驗，學(xué)習并汲取已有的智慧教學(xué)理論營養(yǎng),，同時自覺爭取專家引領(lǐng),，建立更為有效的學(xué)習工具。我們主要考慮這幾個方面：
A.改進呈現(xiàn)行為,，研究工具設(shè)計的智慧
B.錘煉教學(xué)語言,，研究啟發(fā)引導(dǎo)的智慧
C.優(yōu)化課程形態(tài)，研究資源利用的智慧
D.提高專業(yè)素養(yǎng),，研究工具互動的智慧
（5）多元評價體系構(gòu)建研究
評價需要由分科知識的評價轉(zhuǎn)向基于核心素養(yǎng)領(lǐng)域的評價,，評價方法則要求多元化。一方面,，多元評價的結(jié)果可以反映學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的狀況和水平,；另一方面，研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),，有助于全面把握綜合素養(yǎng)的具體內(nèi)涵,，科學(xué)確定綜合素質(zhì)評價的指標。具體研究內(nèi)容如下：
A.關(guān)注個性差異,，研究自由張揚的智慧
B.體驗成功喜悅,，研究快樂評價的智慧
C.記錄活動過程，研究成長路徑的智慧
D.細化評價指標,，研究檔案收集的智慧
三,、研究的措施
（一）深化應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)智慧校園環(huán)境
校2017年通過了蘇州市智慧校園示范校項目的驗收,，并于2018年9月申報創(chuàng)建蘇州市四星級智慧校園,。
我校目前由東校區(qū)、西校區(qū)兩校區(qū)組成,，現(xiàn)有學(xué)生3300人,，62個教學(xué)班，目前,，兩校區(qū)已經(jīng)各實現(xiàn)了100M電信光纖接入和1000M移動光纖城域網(wǎng)專線接入,，擁有網(wǎng)絡(luò)中心機房、高清安防設(shè)備,、未來教室2個,、戶外電子屏3個，東西校區(qū)均建設(shè)了校園電視臺,。西校區(qū)所有班級配備了80寸鴻合交互式觸控一體機,，東校區(qū)班級配備電子白板和投影儀，專用教室本學(xué)期更換了觸控一體機,。教師辦公電腦配備率達到1：1,，學(xué)校建有校園網(wǎng)站,、微信公眾號和官方微博。學(xué)校目前實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源班班通,，促進優(yōu)質(zhì)資源共建共享,，為師生提供了自主學(xué)習、合作學(xué)習的平臺,。
1. 智慧應(yīng)用激活教育活動
充分利用學(xué)校的信息化設(shè)備,，發(fā)揮信息化裝備的積極作用來開展學(xué)校的各類教育活動。學(xué)校建立有紅領(lǐng)巾電視臺,，具有高清攝像機,、視頻編輯臺等專業(yè)設(shè)備。學(xué)校開通了直播系統(tǒng),，利用學(xué)校的微信公眾號,，將學(xué)校的教育活動錄制下來，進行現(xiàn)場直播,，以及推送到微信公眾號供教師,、學(xué)生和家長觀看，教育活動呈現(xiàn)直觀高效,。
2. 智慧應(yīng)用輔助教育管理
學(xué)校對網(wǎng)站進行了整體改版,，現(xiàn)在的網(wǎng)站版面精美,，板塊設(shè)置合理,，新版網(wǎng)站有PC端和手機端，每個欄目均有各處室管理人員專人負責,，定期更新,，發(fā)布辦學(xué)成果及教育教學(xué)動態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站的宣傳,、展示的窗口作用,，效果顯著。
3. 智慧應(yīng)用融入教學(xué)教研
全體教師使用智慧教育云平臺電子備課系統(tǒng)進行備課,，包括集體備課和三環(huán)五步網(wǎng)絡(luò)教研,，利用云平臺的班級空間制作班級主頁，及時上傳學(xué)生動態(tài)圖片和文字,。
借助智慧教育云平臺開展多項教育教學(xué)教研活動,，平臺實時統(tǒng)計系統(tǒng)的各種統(tǒng)計列表，便于學(xué)校管理,。
學(xué)校還定期組織教師參加各級各類信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn),，45周歲以下全員參與蘇州市中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，2015年至今已累計完成培訓(xùn)125人次,，同時也每學(xué)期在校內(nèi)開展校本培訓(xùn),。注重教師信息化素養(yǎng)的提升,，提高教師智慧應(yīng)用信息化融入教育教學(xué)的能力，教師能使用信息化設(shè)備和軟件開展課堂教學(xué),，有效推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機融合,。
組織教師積極參加信息化教學(xué)等各類競賽，近三年有5位教師獲得昆山市信息化教學(xué)能手比賽一等獎,，兩位老師獲得蘇州市信息化教學(xué)能手比賽二等獎,。
（二）優(yōu)化機制，成就智慧教師
為促進教師智慧成長,，培養(yǎng)思想和行為都具有“健康,、得體”特質(zhì)的智慧教師，我們以建立有效機制為著力點,，全力培養(yǎng)教師的教學(xué)智慧,、溝通智慧、創(chuàng)新智慧,。
1．傳幫帶教,、伙伴支持的師徒結(jié)對
每學(xué)年開始，本著年級,、學(xué)科就近和本人自愿原則就班主任工作以及學(xué)科教學(xué)工作幫青年老師配好師傅老師,，在傳、幫,、帶,、教中指導(dǎo)青年老師專業(yè)成長。我們向青年教師提出幾點要求：一是虛心請教,，二是學(xué)會欣賞,，三是主動實踐，四是認真反思,。
2．基于需要,、導(dǎo)行結(jié)合的主題沙龍
青年教師是教師隊伍的戰(zhàn)略后備隊，關(guān)系著學(xué)校的未來和整體發(fā)展,。為使他們迅速提高,，我校組織一系列主題沙龍活動。
（1）充分調(diào)研,，確定主題,。就青年教師在教育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)或者急需解決的問題確定沙龍活動的主題。如“論文寫作與修改” “今日如何當老師”“如何批改作業(yè),，提高作業(yè)質(zhì)量”“如何有效備課”“如何寫好粉筆字”等,。
（2）根據(jù)需要，合理選擇。這里的選擇有兩層意思：一是合理選擇“特邀嘉賓”,。根據(jù)主題邀請相關(guān)人員參與活動,，有外聘專家，有校長室,、教導(dǎo)處,、德育處負責人，有學(xué)校骨干班主任,、學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人等,。比如撰寫教學(xué)論文的沙龍邀請楊海忠老師，書寫粉筆字沙龍邀請書法家王浩老師,，有效備課邀請教導(dǎo)處和部分學(xué)科帶頭人參與等,。二是合理選擇活動方式及交流內(nèi)容。如何備課是系列活動,，先獨立備課,，再請骨干老師點評，然后修改備課談收獲,；書寫粉筆字則先邊聽邊學(xué),，再自主練習，后公開展示等,。
（3）日積月累,，智慧成長。青年教師在主題沙龍這一平臺上解決疑惑,，夯實基礎(chǔ),，教育教學(xué)素養(yǎng)得以不斷提高。
3.內(nèi)容豐富,、形式多樣的“明心講堂”
為進一步加強師德師風建設(shè),，規(guī)范教師從教行為,，提高教師綜合修養(yǎng),，我校每月都會舉行一次“明心講堂”活動。由教科室,、教導(dǎo)處,、德育處等科室組織，從教育科研,、教學(xué)能力,、師德素養(yǎng)等方面展開，邀請積極奮進的青年老師進行閱讀分享,，教學(xué)精湛的骨干老師進行經(jīng)驗傳授,，班級管理井井有條的班主任進行心得交流。在一次次內(nèi)容豐富、形式多樣的活動中,，老師們逐漸成長,，逐漸智慧。
（三）構(gòu)建課程,，培育智慧學(xué)生
在傳承和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,，學(xué)校提出了“智慧實小”的品牌定位，確立了“智于行,，慧于心”的辦學(xué)理念與“健康•得體”的培養(yǎng)目標,。
課程目標是育人目標在課程體系中的落實。我?！敖】?#8226;得體”的培養(yǎng)目標,，規(guī)定了智慧課程的方向。我校所指的“健康”,，涵括了“身,、心、情,、智”四個方面,，“得體”則指孩子言行的恰如其分?；谶@一表達,，我校以國家課程、地方課程,、校本課程為根基,，以智慧課程為主干，將學(xué)科拓展課程,、科技課程,、活動課程、德育課程,、體育課程,、藝術(shù)課程、物型課程等作為枝葉,，以適當?shù)姆绞酱龠M孩子“身,、心、情,、智”的健康發(fā)展,。即以適合兒童的課程手段，以兒童喜聞樂見的課程內(nèi)容,，引領(lǐng)孩子養(yǎng)成強健的身,、善良的心,、高尚的情、聰慧的智,，為孩子未來的品質(zhì)人生奠基,。
目前，我校正參與昆山市教育局組織的“品質(zhì)課程”建設(shè)項目,，我校是種子學(xué)校之一,。我校與華師大課程與教學(xué)研究所簽訂了課程建設(shè)合作協(xié)議。我們正在專家的指導(dǎo)下積極地編寫各課程的《課程綱要》,，讓我們的智慧課程樹生根,、發(fā)芽、長葉,、結(jié)果,，讓學(xué)生在學(xué)習課程的過程中不斷成長，走向智慧,。
（四）搭建平臺,，打造智慧課堂
我們所追求的智慧課堂是以生動有效為宗旨，體現(xiàn)“隨學(xué)而導(dǎo)”的思想,，突出“精致,、靈動”的風格，從而彰顯師生的智慧高度,。
為了體現(xiàn)“隨學(xué)而導(dǎo)”的思想,，我們要求：備課時關(guān)注學(xué)生的想法、備課在互動中進行,；上課時關(guān)注學(xué)生的學(xué)況,、活動在隨學(xué)中展開；評價時關(guān)注學(xué)生的感受,、引領(lǐng)在激勵中體現(xiàn),；練習時關(guān)注學(xué)生的差異，作業(yè)在課堂中完成,。
為了突出精致靈動的風格,，我們要求：設(shè)計力求精細、嚴密,；過程力求靈活,、大氣。
為打造我們心目中的智慧課堂,，我構(gòu)建了以下二個平臺。
1．集思廣益,、互動共享的集體備課
我們都有一個共識,，在課前下足功夫，精心有效的備課是建構(gòu)高效課堂的前提。為提升備課質(zhì)量,，學(xué)校非常重視集體備課,。我們的集體備課共四個步驟。一,、學(xué)習鉆研,，提前備課。主備人先認真鉆研教材,，充實補充課程資源,，精心設(shè)計教案。二,、集體備課,，交流探討。大家對教學(xué)內(nèi)容深入研究,，對主備人設(shè)計的教案進行探討,，智慧碰撞，資源共享,。這里要指出的一點是,，在集體備課時我們都會抽一定時間研究作業(yè)布置，統(tǒng)一作業(yè)量,，我們追求作業(yè)布置的科學(xué)性和有效性,，追求同年級的均衡。三,、完善教案,，制作課件。主備老師根據(jù)大家的建議修改完善教學(xué)設(shè)計,，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計制作精美實用的課件,。四、研讀教案,，個性修改,。其他教師拿到集體備課教案后，仔細閱讀,，內(nèi)化為自己的課堂教學(xué)設(shè)想,，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點及自己的教學(xué)特點進行二次備課,。
2．自主鉆研,、專家引領(lǐng)的校本教研
這里的專家引領(lǐng)有兩種，一是指聘請昆山小學(xué)界資深專家定期來學(xué)校指導(dǎo)課改教研活動,，周三語文,，周四數(shù)學(xué),、體育，周五英語,，二是指不定期邀請知名專家來學(xué)校講座,、上示范課，這些專家在理論和實踐兩個方面對我們課堂提效進行引領(lǐng),。這里的自主鉆研指的是校內(nèi)自主教研,，不受時間、空間限制,。每逢有公開課或者比賽課任務(wù),，我們就組織學(xué)校骨干教師和組內(nèi)其他老師共同磨課，共同提高,。幾年來,，我校老師在各個層面上公開課、展示課分獲好評,，在各級賽課中屢創(chuàng)佳績,，可以說這個機制功不可沒。
（五）構(gòu)建體系,，實現(xiàn)多元評價
教學(xué)評價是教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié),，它對教學(xué)具有導(dǎo)向、激勵和改進等功能,。我們學(xué)校積極探索評價改革,，對學(xué)生進行多維評價。在我們學(xué)校評價改革方案中,，關(guān)于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平評價,，我們重點突出下面幾點：
1．突出評價多元
首先是評價主體多元，參與評價的不單單是教師,，還有學(xué)生和家長,。學(xué)生自評可以看清出學(xué)生的自我反思、自我提煉,，學(xué)生互評可以看出他在小組中的學(xué)習狀態(tài),；家長可以對孩子在家中的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣等進行評價和記錄,。這樣比單純只由教師的評價產(chǎn)生的激勵作用來得更深入心靈,，也更長久。
其次是評價方式多元,，采用筆試與面試相結(jié)合的方式,，面試形式多樣，以學(xué)生喜歡的形式測試,，可以從學(xué)生的口答中知道其思考過程和表達能力,。
再次是評價內(nèi)容多元,，我們不單純關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，還關(guān)注其他方面,，我校推出了“實小三寶” 綜合素養(yǎng)自動評價體系。“瓊花小明星”“昆石小博士”“并蒂蓮小賢士”,，涵蓋學(xué)業(yè)水平,、品行養(yǎng)成和才藝特長三大方面對學(xué)生進行全面評價。
2．突出評價過程
為了關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過程中的表現(xiàn),、體驗,，為了更有針對性地激勵、引導(dǎo)學(xué)生,，為了能及時調(diào)整教師的教育教學(xué)策略,，我們十分關(guān)注對學(xué)生的學(xué)習過程性評價，推出了積分管理體制,。每個老師都有“實小三寶”積分卡,，老師、家長對學(xué)生每堂課,、每份作業(yè),、每次活動的表現(xiàn)甚至在家情況作出評價，學(xué)生通過努力就能得到積分卡,，學(xué)校利用自動評價系統(tǒng)及時輸入,，記錄下過程性評價。像這樣用描述性的語言評價學(xué)生的學(xué)習過程,，有利于對學(xué)生學(xué)習方法的正確引導(dǎo),。
3．突出激勵引導(dǎo)
自動評價系統(tǒng)是我校評價改革的又一舉措，依托每個學(xué)生擁有的一張學(xué)生卡,，將學(xué)生方方面面的情況,，包括“實小三寶”積分卡點數(shù)、全學(xué)科多維評價表,、心理測試報告,、社團活動、社會實踐和在家表現(xiàn)等收錄到學(xué)生電子成長檔案中,，使每個學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時擁有一份完整的,、動態(tài)的、富有個性的綜合素養(yǎng)電子成長檔案,。學(xué)生和家長可以清晰地看到小學(xué)六年學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展變化情況,。同時，我們利用信息技術(shù),，對錄入的各項數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析,，對教與學(xué)及時診斷,、調(diào)控。比如我們對六年級面試時的古詩積累運用這一測試對學(xué)生的情況進行分析,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積累不錯,，但在具體的語境中靈活運用能力不高，于是全年級語文老師一起研究探討,，及時調(diào)整方法,，利用每周五的古詩早讀時間進行專項訓(xùn)練，我們相信,，假以時日,，學(xué)生的這方面的能力定會有所提高。多維評價,，是課程,、教學(xué)的一個有機構(gòu)成環(huán)節(jié)，它同樣也是促進學(xué)生發(fā)展的有效教育手段,。
四,、研究成果
“核心素養(yǎng)觀下智慧教育的實踐研究” 經(jīng)過實踐和探索，由于課題方案得到專家論證,，課題計劃周密,、操作性強，得到了全校師生的熱烈響應(yīng)和積極參與,，在我校的教育教學(xué)工作中得到了初步的成效,。
1.理論成果
（1）形成課程頂層設(shè)計
課題組不斷完善課程設(shè)計，形成國家課程校本化的課堂模式,、校本課程教材,。在研究后期，課題組還進行了拓展和創(chuàng)新,，開拓了課題研究的外延,，進一步完善了“積極品質(zhì)”“體驗”等核心概念，建構(gòu)了課程架構(gòu),，設(shè)計了課程圖譜,，形成了包含“語文三hui課程”“數(shù)學(xué)五小課程”“英語ABC課程”“體育與健康課程”“生活藝術(shù)課程”“文心課程”等內(nèi)容的“幸福365體驗課程”的整體建構(gòu)。
2.實踐成果
（1）注重教學(xué)實踐,，形成研究氛圍
成立“文心講堂專家講”,、“文心講堂我來講”和“文心漫步好書推薦”的科研力量。定期邀請專家對本課題進行階段性的專題講座,，組織校內(nèi)骨干對本課題進行經(jīng)驗推廣,。借助校本研修，聚焦課程建設(shè)中的問題，分享教學(xué)實踐的智慧,，探索體驗教學(xué)的策略,。每雙周一次的課程實施教研組沙龍，每月一次的專題式課例研究,，在研討活動中,，體驗教學(xué)的基本特質(zhì)得以碰撞。課題研究推動了校本研修模式的確立,，形成了雙周教研,，單周組內(nèi)公開教學(xué),，每月“6+1”專題式課例研究的國家課程校本化體驗課堂探究渠道,。
（2）探索教學(xué)路徑，形成教學(xué)模式
努力探索體驗式教學(xué)路徑,，運用“整合”的研究思路,，對語文12冊國家教材中的所有作文，進行重組,，融入體驗活動,，讓學(xué)生在體驗的真情實感中，快樂寫作,，形成“新體驗作文課程”,。在國家課程校本化中，課題組還研制了“情境創(chuàng)設(shè)式體驗”“生活實踐式體驗”“多元展示式體驗”“合作探究式體驗”課堂模式,。在“365校本課程”的實踐中,，課題組借助行動研究，反復(fù)修訂,，確定了校本課程的“學(xué)科體驗類”“班會體驗類”“專題整合節(jié)日活動體驗類”三大板塊共365件體驗事兒,，設(shè)置需求性長、短課時,，如綜合實踐活動課,、微晨會等，還進一步拓展校外課堂,，讓孩子走向家庭,、社區(qū)、社會這一生活的大學(xué)校進行體驗活動,。
（三）
建立了“實小三寶”綜合素養(yǎng)評價體系
學(xué)校實行“實小三寶”積分卡獎勵方案,。“實小三寶”積分卡分別指“昆石”積分卡（學(xué)業(yè)成績方面）,、“并蒂蓮”積分卡（學(xué)生品德及行為習慣方面）,、“瓊花”積分卡（學(xué)生才藝、技能方面）,。三類積分卡面值均為1分,。學(xué)生獲得積分后,，可以將該生的積分分類錄入學(xué)生電子成長檔案系統(tǒng)中。期末時班主任可根據(jù)相關(guān)儲存信息進行評優(yōu)評先活動,。
（四）建立了學(xué)生電子成長檔案
我校依托每個學(xué)生擁有的一張學(xué)生卡,，將學(xué)生方方面面的情況，包括“實小三寶”積分卡點數(shù),、全學(xué)科多維評價表,、心理測試報告等收錄到學(xué)生電子成長檔案中，使每個學(xué)生擁有一份富有個性的綜合素養(yǎng)電子成長檔案,。
五,、今后研究規(guī)劃
1.積極提升教師的素養(yǎng)，推進課題研究的深度
在今后的課題研究中,，我們通過不斷的理論學(xué)習和課堂教學(xué),，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評,；平時做到多思考,、多聽課，多積累,、多交流,、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,，不斷深入進行課題研究,，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析,，充分認識自己課題研究的意圖,，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。
2.根據(jù)我校的“智慧課程建設(shè)方案”,，優(yōu)化課程形態(tài)
（1）豐富內(nèi)容構(gòu)成
我校既然將課程定位為“體系”,，其內(nèi)容必然是多元的、豐富的,。就課程構(gòu)成而言,，智慧課程體系應(yīng)融通國家、地方,、學(xué)校三級課程內(nèi)容,，實現(xiàn)三者的有機融合與互動共生。就課程內(nèi)容而言,，智慧課程體系應(yīng)囊括身,、心、情、智四大健康內(nèi)容,；就課程形式而言,，智慧課程體系應(yīng)包含課堂教學(xué)、活動課程,、物型課程三大方面,。以上的三個方面，共同形成了一個立體,、豐富,、多彩的智慧課程系統(tǒng)。
（2）打通建設(shè)渠道
智慧課程體系的建設(shè)應(yīng)是善于利用資源,，打通多種渠道,，打破學(xué)校單一建設(shè)的思路，將社會,、家庭,、高校、專家等多種資源共同納入進課程建設(shè)的力量中來,，形成多種渠道的建設(shè)合力，實現(xiàn)課程體的共建共榮,。兼聽則明,，偏信則暗。每一種渠道,，既是一種力量,，更是一種視角。它們的參與,，既使課程體系的建設(shè)更為容易,，也使其變得更為可行。
3．細致,、扎實,、深入，走好實踐之路
繼續(xù)開展各類教科研活動,，將理論與實踐結(jié)合,，在實踐中實現(xiàn)“智慧教育”。同時,，我們要繼續(xù)細化研究內(nèi)容,，搭建多種平臺，將學(xué)校的各項活動與課題緊密結(jié)合,，將課題研究落到實處,。
教育科研是一項比較艱巨的工程，我校的課題進過一段時間的研究，已取得了一定成果,，但這還遠遠不夠,。在接下來的課題研究中，我們將更加注重理論學(xué)習,，從課堂實踐中尋找更加細小的切入口,，掌握科學(xué)的研究方法，加強課堂微觀研究,，剖析問題所在,，積累典型案例，提升研究成效,。真正讓教學(xué)接近自然,，讓每一個學(xué)生都能綻放生命光彩、閃爍個性的光輝,，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升,。同時，我們要積累更豐碩的研究成果,，保證課題順利結(jié)題,！